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用爱心为“后进生”撑起一片天空

  用爱心为“后进生”撑起一片天空

  记得一位哲人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。作为我们教师来说,宽容每一位学生,不论其优劣,故教育无比崇高。

  随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”,严重影响了学校教育教学质量的提高。

  “后进生”一般在学习上或行为习惯上表现不佳,他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。作为教师,我们有责任教育好这些学生,走近他们,理解他们,多挖掘他们的“闪光点”,对待他们要耐心、细心的呵护,给予他们充分的肯定和鼓励,要小心的像对待每朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,使他们和其他学生一样健康快乐的成长,从而展现自己独特的风采。

  一、因材施教,用爱激发动力

  陶行知先生说:“松树和牡丹所需要的肥料是不同的,区别不同情况给以施肥浇水和培养教育,这叫”因材施教“。”后进生“都存在学习困难,但学困的原因却同中有异。

  教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实,正视他们的学习,做到因人而异,因材施教。在课堂教学上,导学案设计由基础抓起,注意做到由易到难,由浅入深,尽量使后进生在这一过程中不掉队,并加以思考,理解,消化,接受,增强学习的信心。引导学生把学习过程看作是提高自己、增加能力的机会,不热衷于与他人进行比较,使学生意识到所学内容与自己相关,激发学生的学习动力。

  不断收获学习成果,体验成功的喜悦,增强”后进生“的自信,激发学习兴趣,在原有的基础上得到最充分的发展。

  二、立足实际,用爱点燃信心

  自信对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人获得成功的精神支柱,是一个人采取自觉行为的心理动力源泉,是一个人成长和成才不可缺少的心理品质,”后进生“最缺的恰恰就是自信。

  单靠课堂的教学,后进生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、想象能力、自学能力各方面差一筹,因而,对待后进生,个别辅导恢复其自信心显得相当重要。课堂上的关注,课后的弥补,这些都是其进步与否的关键因素。

  转化后进生,更要从根本抓起,通过家访和家长交流,多找他谈心,让他参与同学的活动,让学生关心帮助他,使其慢慢地融入集体的活动中,在集体的活动中找到了温暖,找回自信。

  三、赏识关爱,用爱激励前进

  ”没有爱,就没有教育“,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。”后进生“因屡屡受挫,思想包袱重,自卑感强,同时自尊心也非常强,不希望受伤害。因而,教师应走进学生的心灵世界,爱护每一位后进生,在课堂上让他们多参加课堂活动,体验成功的喜悦。用欣赏的眼光发现捕捉其闪光点,偏爱他们,表扬、肯定他们的某些闪光点,使他们感受到老师的温暖,使他们与自己的心越来越贴近。这样实现了对学生的有效激励作用。

  后进生看到了自己的闪光点,感受到教师的期待,就会形成自发的学习期待,增强前进的信心,摆脱自卑感,转变学习态度,培养成就感。

  四、培养习惯,用爱促其奋发

  后进生往往有许多不良的学习习惯,如听课走神,上课少言寡语,文具摆放的零乱,作业粗枝大叶,拖拖拉拉,马虎潦草等,如不及时根治,就会直接影响他们的学习成绩。

  后进生转化无疑要从良好的学习习惯养成入手,教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式,努力培养学生好的学习习惯,如对预习、合作、展示、复习、考试等各方面进行详尽的指导。

  老师应密切关注”后进生“的举动,一旦发现不良习惯的苗头,或故意提问,引起警觉;或停顿片刻,引起注意;教师更应帮助他们设立明确的学习目标,可帮助其先确定短期的学习目标,如一星期,一个月或一单元,一阶段等,对学生在此期间加以个别辅导,使其尝试成功的喜悦,更加奋发。

  总之,对于后进生,要想让他们有所提高,老师一定要抓住他们的弱点,要耐心细心地关注他们的点滴变化,走进他们的心灵,去感化他们转化他们。要让他们感受到老师对他们的爱,使他们从内心发现自己的错误所在,找到解决的办法,从而努力学习,积极向上。使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自己的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习!

  一个优秀教师,就应该善待每一个学生,像雕刻家那样找出每一块石头多余的边边角角,即找出每个学生的长处和短处,扬长避短,因材施教,潜心教育,一定会培养出更多更优秀的各类人才,让他们个个成为展翅高飞的雄鹰,个个成为主宰社会的栋梁。

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